Il piacere di apprendere

Non solo il cervello non perde mai la sua capacità di apprendere. Ma c’è una connessione forte tra apprendimento e sviluppo celebrale dato che i processi di apprendimento sono talmente importanti da trasformare, quanto più sono attivati, la stessa struttura fisica del nostro cervello.

Understanding the Brain: The Birth of a Learning Science – questo il titolo del volume – è parte del progetto Learning Sciences and Brain Research avviato dal CERI nel 1999.

I risultati di questo programma di ricerca appaiono importanti per molte ragioni, a partire dalle applicazioni che possono avere nelle politiche e nelle pratiche educative.
Rappresentano un’ottima ragione per non smettere mai di apprendere lungo tutto l’arco delle nostre vite.
Possono aiutare a risolvere alcune delle conseguenze delle malattie neuro degenerative (questione di grande rilevanza in un mondo nel quale, per genio e per fortuna, le aspettative di vita aumentano sempre di più).
Ipotizzano che uno dei fattori più incentivanti per l’apprendimento è dato dal piacere di afferrare nuovi concetti.

Secondo il rapporto apprendere è per molti aspetti un piacere fisico, con tutto quello che ciò significa per quanto riguarda le metodologie, le didattiche, i contenuti, le relazioni insite nei processi di apprendimento, a partire da quelle che si riferiscono alla formazione iniziale.

Davvero tanti insomma gli spunti interessanti che il rapporto fornisce, da quelli che si riferiscono alle modalità con le quali favorire i processi di apprendimento negli adulti al rapporto tra sviluppo dei processi celebrali e apprendimento delle lingue straniere, dalla messa in discussione delle idee consolidate circa le funzioni della parte destra e della parte sinistra del cervello (pare che la maggior parte delle abilità non siano alloggiate esclusivamente in una parte del cervello; ad esempio sommiamo e sottraiamo in parti totalmente diverse del cervello) alle domande etiche relative all’utilizzo di farmaci per migliorare la propria capacità di apprendimento.

Cosa aggiungere ancora?
Che l’approccio proposto è di tipo olistico, nel senso che tende a valutare i processi di apprendimento e i programmi formativi sulla base dei fattori sociali e ambientali oltre che su quelli neurologici.
E che per avere maggiori informazioni o acquistare una copia del volume non dovete fare altro che collegarvi al sito del CERI.